旅游纪念册 恩施旅游纪念相册:行程结束后影像资料的制作服务|旅行|精修|摄影|纪念...

一、 教学目标（注重基础）

1. 识记：掌握“糜子、窑洞、气喘”等字词，了解“信天游”的民歌形式。

2. 诵读：通过朗读，体会诗歌的节奏美和韵脚美，感受诗人回延安的激动心情。

3. 品析：学习诗歌中比喻、夸张、拟人等修辞手法的运用，理解“信天游”比兴结合的特点。

4. 感悟：体会诗人与延安人民的鱼水深情，感受延安精神。

二、 教学重难点

重点：通过反复诵读，品味诗歌凝练、生动、富有地方特色的语言。

难点：理解“信天游”中“比兴”手法的运用，体会诗人的情感脉络。

三、 教学过程

【创意导入：一曲信天游】（3分钟）

操作：播放一段纯正的陕北民歌《山丹丹花开红艳艳》或信天游片段（如果条件不允许，老师可尝试吼两句，或者用多媒体播放音频）。

提问：同学们，听到这种高亢、嘹亮、带着黄土气息的歌声，你们想到了哪里？（延安、陕北）

引入：今天，我们就跟随诗人贺敬之，用“信天游”的调子，唱响这首《回延安》。

【活动一：我是播音员——读准韵律（基础落实）】（10分钟）

任务情境：学校广播站要录制一期《经典诵读·延安专号》，请大家当播音员，首先得试音。

环节设计：

1. 扫清字词（基础过关）：学生自读，圈画生字词。

重点强调读音：糜子（méi zi）、黍类（shǔ）、气喘（chuǎn）、眼眶（kuàng）。

强调多音字：杜甫（fǔ）/ 心肺（fèi）。

2. 节奏训练：

明确：“信天游”节奏自由，但基本以两句为一小节。朗读时要读出停顿和重音。

范读/跟读：教师范读第一节“心口呀/莫要/这么厉害地跳，灰尘呀/莫把/我眼睛挡住了……”，学生跟读。

轮读：男生读一节，女生读一节，比一比谁读出的“延安味”更浓。

【活动二：我是插画师——走进延安（品味意象）】（12分钟）

任务情境：刚才我们录好了音，现在要给这本“延安纪念册”配上插图。请大家从诗中找出景物，说说该画什么？

环节设计：

1. 寻踪觅迹：学生快速浏览诗歌，找出诗中出现了哪些延安特有的“物象”？

预设：杜甫川、柳林铺、红旗、白羊肚手巾、红腰带、糜子、米酒、油馍、窑洞、窗纸。

2. 品味赏析（师生互动）：

提问：“杜甫川唱来柳林铺笑”，这里用了什么修辞？如果让你画“笑”的柳林铺，你会怎么画？（引导学生理解拟人，感受诗人眼里的一切景物都带着欢迎的笑意）。

提问：“白羊肚手巾红腰带”这幅画面给你什么感觉？（鲜明的色彩对比，淳朴的陕北农民形象）。

3. 板书：老师根据学生回答，在黑板上简笔画勾勒出宝塔山、窑洞、白羊肚手巾等元素，形成一幅简易的“延安图景”。

【活动三：我是词作者——解密比兴（突破难点）】（12分钟）

任务情境：信天游最大的特点是“比兴”手法。什么叫比兴？通俗讲，就是“先唱别的事，再引出要唱的事”。我们来当一回词作者，解密这种写法。

环节设计：

1. 对比发现：投影展示例子。

“树梢树枝树根根，亲山亲水有亲人。”

分析：上句写树的各种部分（起兴），实际上是比喻“我”与延安的关系就像树根和树梢一样，紧密相连，不可分割。

2. 合作探究（小组讨论）：

小组寻找诗中类似的句子，讨论其“比兴”关系。

例：“羊羔羔吃奶眼望着妈，小米饭养活我长大。”（用羊羔羔吃奶比喻诗人对延安母亲的感恩）。

3. 创意仿写（可选，视时间而定）：

如果让学生写一句赞美家乡或母校的句子，用上“比兴”，比如：“，。”（例如：鱼儿离不开水呀瓜离不开秧，我们离不开亲爱的课堂。）

【活动四：我是朗诵者——情感升华（拓展延伸）】（5分钟）

任务情境：纪念册做好了，我们需要一场深情的朗诵会作为结语。

环节设计：

全班齐读：最后一部分（第九节至结尾），读出高昂的激情和对未来的憧憬。

情感点拨：抓住“身长翅膀吧脚生云，再回延安看母亲！”理解诗人对延安的眷恋，不仅是风景，更是“养育之恩”，是“延安精神”。

【课堂小结与作业布置】（3分钟）

小结：这节课我们不仅读懂了诗，还当了一回播音员、插画师和词作者。延安，不仅有宝塔山、延河水，更有那份割舍不断的红色血脉和亲情。

作业布置（二选一）：

1. 基础型：背诵你最喜欢的一小节，并工整地默写下来。

2. 拓展型：模仿《回延安》的“信天游”两句一节的形式，尝试写四句诗，描绘你的家乡或你印象最深的一个地方。